1-я младшая группа – наши малыши. Это группа для самых юных наших воспитанников. И хоть ребята еще очень малы, но им так интересно все новое, малыши с удовольствием участвуют во всех мероприятиях детского сада. Мальчики и девочки активно расширяют границы в познании мира: совершенствуют навыки самообслуживания, развивают сенсорные восприятия, учатся взаимодействовать со взрослыми и другими детьми. Внимательный и чуткий педагог находится с ребятами целый день. Они вместе играют, читают книжки, развивают мелкую моторику, занимаются физкультурой, хореографией и стараются выучить как можно больше английских слов. Интенсивно развивают воображение и творческие способности ребят и, конечно же, при чутком сопровождении логопеда развивают речь и мышление.

2-я младшая группа. Нашим воспитанникам еще только 3 – 4 года, а они уже такие взрослые: сами собираются на прогулку, при этом могут помочь застегнуть пуговицы соседу, накрывают столы к обеду, убирают игрушки в группе, сажают огород и поют песни для малышей. Ребята очень самостоятельны, активны и инициативны. Все наши игровые занятия построены так, чтобы в полной мере удовлетворить безудержное желание ребят в знаниях по основам математики, грамоты, развитию речи и полностью раскрыть личностный потенциал каждого ребенка. Наши малыши очень талантливы, и мы все делам для того, чтобы развить их художественные, хореографические, вокальные и спортивные способности. Особое внимание педагоги уделяют развитию коммуникативных навыков: умению договариваться, искать компромисс, помогать другим, проявлять симпатию, играть и работать сообща.

Средняя группа. 5 лет – важный рубеж в жизни каждого ребенка. Ребята так выросли, повзрослели, и воспитатель в этой группе – это уже просто старший друг и очень редко помощник. Девочки и мальчики так много знают, что им под силу организовать любую игру, ответить на все вопросы векторины и удивить сказочным спектаклем младших ребят. А какие они у нас творческие выросли: картины – просто загляденье, скульптуры сложно отличить от натуры. А создают свои работы они просто из всего: будь это камни, крупа, ватные диски, ракушки или обычный песок. А еще они очень спортивные: быстро бегают, высоко прыгают, и обыграть их в шахматы не так уж просто даже взрослым. А еще они говорят на английском языке, красиво танцуют и участвуют в показе мод.

Старшая группа – скоро в школу. Одним из самых важных рубежей, ожидающих детей дошкольного возраста 5-7 лет, является начало обучения в школе. Поэтому главная задача старшей группы – подготовить ребят к тому, чтобы они сделали свой первый шаг в «большой мир» уверенно и с интересом. Мальчишки и девчонки изучают логику, математику, чтение, грамоту, письмо, систематизируя и обобщая знания и навыки, приобретенные ранее. Мы поощряем воспитанников к развитию воображения: они придумывают самые невероятные истории и миры, перенося их на бумагу в виде рисунков архитектурных сооружений, технических конструкций, сюжетов. Логопед и психолог заботятся о том, чтобы наши «выпускники» пошли в школу с правильно поставленной речью, готовыми не только интеллектуально, но и психологически.

Данная программа базируется на ведении диалога с детьми, причем педагог не просто передает знания, а позволяет ребенку самому их открывать. Процесс обучения сопровождается занятиями с красочными пособиями, состоящими из нескольких частей и включающими в себя внушительный объем знаний и занимательных заданий.

Воспитатель не даёт готовых решений, а организует игровую познавательную деятельность, в ходе которой дети высказывают свои мысли, предположения, слушают сверстников, думают и проверяют, делают выводы.

В ходе наблюдения и сравнения ребята самостоятельно обнаруживают отношения и связи в окружающем мире, педагог лишь незаметно подводит их к этим открытиям, стимулируя воображения и вопросы детей.

Дошкольники научаются четко отстаивать свою точку зрения, воспитываются независимыми, общительными, раскрепощенными и открытыми миру.

Эффективно используем элементы программы для развития мелкой моторики дошкольников, их чувственной сферы (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание), а также в процессе воспитания самостоятельности малышей.

Взрослый изучает, что интересует ребенка, обеспечивает ему соответствующую среду для занятий и учит ею пользоваться. Воспитатель помогает дошкольнику раскрывать способности, заложенные в нем природой.

Весело и увлеченно наши ребята обучаются чтению по кубикам Зайцева, дети поют слоги, прохлопывают их в ладоши, прыгают и бегают. Точно так же через игру знакомятся с математикой, выполняют арифметические действия по специальным таблицам. У ребят тренируется зрительная память и способность к запоминанию, развивается творческое мышление.

Используя элементы данной методики, мы получаем возможность гармонично сочетать интеллектуальную и физическую нагрузку: активное движение и несложные физические упражнения — одна из важнейших составляющих данной системы обучения. «Карточки Домана» используем в работе даже с самыми маленькими нашими воспитанниками. Дети запоминают большое количество информации. Карточки тренируют зрительную память у детей, а физические упражнения помогают им быть здоровыми и спортивными.

Используя элементы педагогики равных возможностей, мы развиваем эстетические и практические навыки и знания ребят об окружающем мире через многообразие игровых форм и большое количество игрушек, изготовленных из натуральных материалов. Создаем вокруг сказочно-образный мир, развиваем творческий потенциал ребят.

Сегодня одним из приоритетных направлений педагогики мы рассматриваем задачу развития творчества. Обучение через творчество, через решение нестандартных задач ведёт к выявлению талантов, развивает способности детей, их уверенность в своих силах.

ТРИЗ – технология позволяет нам воспитывать и развивать ребенка под девизом «творчество во всем». Ее целью является, с одной стороны, развитие таких качеств мышления как гибкость, подвижность, системность, а с другой стороны, развитие речи и творческого воображения, поисковой активности, стремления к новизне. ТРИЗ дает возможность каждому ребенку проявить свою индивидуальность, учиться нестандартному мышлению. А еще, что немало важно, ТРИЗ позволяет получать знания без перегрузок.

ТРИЗ позволяет развивать воображение, фантазию детей,

ТРИЗ позволяет преподносить знания в увлекательной и интересной для детей форме, обеспечивает их прочное усвоение и систематизацию,

ТРИЗ стимулирует развитие мышления дошкольников, проявление творчества, как детьми, так и педагогами.

ТРИЗ работает на принципах педагогики сотрудничества, ставит детей и педагогов в позицию партнёров, стимулирует создание ситуации успеха для детей, тем самым, поддерживая их веру в свои силы и возможности, интерес к познанию окружающего мира.

Как и почему люди становятся гениями – неизвестно. Но почти все гении, по крайней мере, обладают двумя общими качествами: они постоянно стремятся к достижению какой-либо цели и с самого детства чувствуют себя уверенно и спокойно. Особенность их замечательного развития связана с тем, что их поощряли в раннем детстве и способствовали развитию способностей. Так и мы стремимся развивать своих детей, чтобы они выросли творческими личностями.

В каком возрасте лучше начинать подготовку ребенка к школе? Всему свое время. Можно вырастить клубнику в декабре, но она не будет такой ароматной и  сладкой, как в июне. Можно выучить с ребенком все буквы уже в 2-3  года, но очень часто это происходит  в ущерб другим факторам развития. Любое знание должно  приходить тогда, когда ребенок уже готов его принять и сможет им воспользоваться. Ребенка пяти лет интересует абсолютно все: значение услышанных слов, назначение предметов, причины различных явлений природы, особенности человеческих взаимоотношений и просто суть вещей. Очень важно не пропустить этот момент - не погасить жажду знаний.

Какие методики эффективны при подготовке к школе? Методика Зайцева помогает детям быстро обучиться чтению и счету, дает возможность тренировать и развивать зрительную память и способность к запоминанию. Методика профессора Вальдорфа поможет развить внутренний мир ребенка. Для естественного познания мира лучше подойдет методика Марии Монтессори. Триз-технология поможет разобраться в решении изобретательских задач, умении видеть мир в противоречиях, развить воображение. Метод наглядного моделирования развивает память и речь. Но реализовать эти задачи невозможно без профессионала. Именно влюблённый в своё дело педагог, который будет грамотно реализовывать программу, ориентируясь на образовательные стандарты и привнося в процесс обучения лучшее из прогрессивных методик, сможет увлекательно заменить игровую задачу на учебную, развить учебную познавательную мотивацию, без которой в школе - как без рук.

Где лучше готовить ребенка к школе? Может быть лучшее – это индивидуальная форма работы? И тогда репетитор – решение вопроса? Или курсы по подготовке к поступлению в школу. И тогда два, а то и три раза в неделю, после детского сада ребенок посещает дополнительные занятия.

А есть еще вариант! Когда старшая группа детского сада находится на территории будущей школы, где ребята в комфортных условиях не только играют, взаимодействуют со сверстниками, развиваются и творят, но и мягко, без лишних тревог, готовятся к поступлению в школу. Плюсы очевидны:

• у детей есть возможность увидеть будни школьной жизни;
• дети знакомятся с учителями;
• ребёнок привыкает к окружающей обстановке;
• снижается психологический стресс перед школой.

И как результат:

• для детей - быстрая адаптация детей к школе;
• для учителя и воспитателя -   возможность правильного выстраивания индивидуальной траектории развития каждого ребенка, высокий уровень преемственности детского сада и школы;
• для  родителей – возможность  получить  квалифицированные  рекомендации об уровне подготовки ребенка к школе, снизить свою тревогу.

Дети такие разные! Одни бойкие и активные, другие тихие и застенчивые. Одни с удовольствием идут в детский сад, другие долго привыкают к коллективу. Каждый человек - единственный и неповторимый. Общие возрастные особенности у каждого ребенка проявляются по-разному, и выражается это в наших индивидуальных особенностях.

Мы живём в постоянно меняющемся и обновляющемся мире. Сегодня в системе дошкольного образования важное место занимают открытость и вариативность образовательных моделей, индивидуализация образования детей. Именно поэтому приоритетным для нас является поддержка индивидуальности и инициативы в каждом ребенке. Индивидуальный подход означает, что при ежедневном нахождении ребёнка в группе учитываются потребности каждого, как в активном действии, так и в отдыхе. Это значит, что все материалы и оборудование, которые находятся в группах детского сада, групповой интерьер, способствует развитию каждого, все предлагаемые виды деятельности учитывают разный уровень развития малышей. Дети сами осуществляют индивидуализацию, когда они выбирают определенный центр активности или выбирают игру, игрушку по своим интересам

Индивидуальный подход в нашем детском саду начинается уже с момента адаптации, когда для каждого ребенка создается максимально приближенное к условиям дома пространство: воспитатель берет малыша на руки, забирая от мамы, мы предлагаем те блюда, которые привык ребенок кушать дома, постепенно приучая к садовской еде, в детском саду есть возможность каждого уложить спать так, как ребенок привык укладываться дома. И, как показывает опыт, это дает возможность сделать адаптацию мягкой и щадящей для каждого.

Использование индивидуально подхода позволяет нам раскрывать возможности и скрытые способности каждого ребенка, а также обеспечить процесс становления самоопределения и самосознания. Понимая и учитывая закономерности развития и бережно относясь к индивидуальности каждого, мы помогаем ребятам расти и ощущать себя нужными и успешными

 Вопреки распространенному мнению логопед не только «ставит» звуки. Наша речь – это не только звукопроизношение (умение правильно произносить звуки родного языка), но и:

• словарный запас;
• фонематическое восприятие (умение на слух воспринимать и различать звуки);
• грамматический строй (умение образовывать новые слова, соединять слова в предложении, правильно употреблять окончания слов и т.д.);
• связная речь (умение связно высказываться, составлять рассказы по картинкам, из собственного опыта, и наконец, сочинять сказки, фантазировать).

Все это активно прорабатывается на групповых, подгрупповых и  индивидуальных занятиях с детьми. Кроме этого, обязательно включаются задания на развитие внимания, зрительного и слухового восприятия, памяти и мышления. Это – необходимая база для развития всех сторон речи

Начинается работа логопеда с полного и подробного обследования ребенка. После этого, учитывая результаты обследования и индивидуальные особенности ребенка подбирается программа коррекции речи.

Основные задачи коррекционного обучения:

• формирование правильного произношения (развитие дыхания и просодики, воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения, слоговой структуры, фонематического слуха и восприятия);
• практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;
• подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты (в детском саду);
• развитие навыков связной речи.

Психолог в детском саду - это, прежде всего знающий и глубоко понимающий ребенка человек, разбирающийся не только в общих закономерностях и в возрастных особенностях психического развития детей, но так же и в индивидуальных вариантах этих особенностей.

Искусство психолога заключается в том, чтобы помочь воспитателям и родителям превратить программу обучения и воспитания ребенка в интересный и увлекательный процесс. И главный путь к этому - вовлечение ребенка в доступные и интересные ему формы деятельности, которые изменяются в зависимости от возраста, индивидуальности ребенка, а в значительной мере определяются опытом, знаниями и умениями взрослого.

Главная задача психолога — создание условий, которые способствуют эмоциональному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка. И, конечно же, главным этапом в поступлении ребенка в детский сад является адаптация, возможность организовать уникальную индивидуальную программу для каждого малыша и его родителей. Ведь спокойный, уверенный в нас, доверяющий родитель – это успех адаптации ребенка к детскому саду, возможность избежать лишних тревог и переживаний, как ребенка, так и его родителей.

Благодаря небольшому количеству детей в группе, у нас есть возможность уделить внимание каждому ребенку, помочь приобрести уверенность в общении со сверстниками, позитивное представление о себе, самостоятельность, инициативность.

В работе используются такие методик: игротерапия, арт-терапия, сказкотерапия, психогимнастика, а также песочная терапия.